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【图】黄传胜校长:围观线上教育教学之我见
加入时间:2020/3/17    点击:

 

一场突如其来的新冠肺炎疫情,打乱了所有人学习、工作、生活的计划、常规和节奏。根据安徽省教育厅等部门印发的《安徽省普通中小学新冠肺炎疫情防控期间线上教育教学工作方案》(皖教基〔20202号)和合肥市教育局等部门印发的《关于全市普通中小学新冠肺炎防控延迟开学期间实施线上教学工作的通知》(合教秘基〔202015号)等文件精神和要求,围绕“停课不停教,停课不停学”的工作目标,全校师生迅速行动起来,在做好疫情防疫工作的前提下,积极开展线上教育教学活动,老师们在学中教,在教中研,很快成了“主播”和“网红”,把线上教育教学(下称网课)演绎得风生水起,引起我强烈而持续的围观。

一、明确职责要求是上好网课的前提

为上好网课,学校制定了《巢湖二中新冠肺炎疫情防控期间线上教育教学管理暂行办法》,一是明确网课教学定位,就是坚持立德树人根本任务,全面落实“五育”并举,把网课作为正常教育教学活动,等同于在校上课,师生全员参与。网课由教务处组织实施,根据学校教育教学计划推进教学,教师按照课表上课,年级部具体落实。二是建立网课教学平台,实行一班一个网上直播平台,同时与省、市电视教学以及网络、资源平台、社交平台互动互补相结合,由班主任负责管理与维护。三是规范网课教学方式。坚持“学案导学法”,每节课45分钟,教师讲授时间以30分钟为宜,鼓励开展互动教学、学生质疑、教师答疑辅导等形式,精讲精练,讲练结合。明确网课教学备、上、批、辅、考、研等环节的要求,强调教师加强备课、上课、教研环节,确保取得应有的教学效果。四是强调网课教学纪律,要求教师自觉遵守学校教育教学常规,认真执行教务处制定的线上教学工作方案,主动接受年级部工作安排,严格从教,严谨治学,严肃纪律,教书育人,传播正能量。五是提出网课教学保障,要求上网课的教师选择一个相对安静、干净整洁的房间做为直播教学场所;每节课前,教师要对学生进行考勤,班主任从早读课开始组织,并与家长一起监管,督促学生有效开展线上学习。

教务处连续出台了《巢湖二中新冠肺炎疫情防控期间线上教育教学实施方案》第一版和第二版,从组织与领导、时间与学科、形式与途径、教材与要求、备课与上课、作业与辅导、建群与注册、考勤与考核等八个方面,为师生走进网课提供路径。

各年级部要求学科组长根据本学期教学计划,提前统筹安排,合理分工本学科教师进行主备备课,制作PPT,布置统一的作业。主备教师将制作的PPT(含作业)提前2天传到学科组群,供组内教师资源共享,每一位教师再进行二次备课。教师按照年级部制定的课表和作息时间表,提前登录线上教育教学平台,用PPT课件,组织在线实时直播教学与辅导。班主任通过召开主题班会(见图一)

 

图一高二一班刘惜时老师的线上班会课

  要求学生线上学习做到:课前,使用教材、《导学案》或《同步作业》,做好预习,在上课前10分钟登陆平台,进入直播间;课上,聚精会神听讲,认真记好笔记,积极与老师互动,不做与课堂学习无关的事情;课后,首先及时做好复习,将没听懂的部分进行直播回看或与老师电话联系,直至弄懂弄通;在此基础上,巩固所学知识,独立完成老师精心布置的作业,通过“钉钉”家校本或“QQ”上传作业,并对老师批改的作业再订正。同时,致学生家长的一封信,希望家长依据学校制定的作息时间,指导和督促孩子每一天的学习与健身以及防疫与生活等。

二、突出教师主导是上好网课的保证

网课与学校日常课堂教学最大的异同是师生处在不同的空间,要在同一时间内完成同样的教学任务,通过虚拟平台把处在不同空间的学生凝聚起来,必须要发挥教师的主导作用。

教师的主导从课前预备开始,或点名考勤,或检查预习,或创设情境,或励志引领……比如王琼老师结合疫情引导学生珍惜学习和生活(见图二、三)。

 

图二、三

教师的主导在对教学目标的设定上,教学目标在教学中具有统领作用,是教学的起点,也是教学的终点,并导引整个教学活动过程。教学目标的设定是基于学科核心素养,是在三维目标的基础上,更加重视知识点从了解、识记、理解到运用以及知识点之间的连接、链接、联结到融会贯通,更加强调学科的思想、思维、精神、文化和方法对学生终身发展的作用和价值。教学目标设定,有如孙丽萍老师的对知识点的展示(见图四),或如刘惜时老师的对知识点的解读(见图五)。

   

图四、五

教师的主导在对课堂教学过程的驾驭上,网课教学是开放型教学,强调注重学生的自主性、合作性、互动性和生成性,对教师教学方法的要求更加多样、教学案例的要求更加鲜活、教学评价的要求更加及时以及时间分配的要求更加灵活等。老师们根据这些要求,一方面,依托QQ工作群、微信群等网络平台,加强教学研讨,发挥集体智慧,在学科组的统一安排下,依据学情,制定教学计划、设计教案、编制PPT、布置作业等,以增强线上教学的趣味性、生动性、针对性和实效性,并不断加强校本教研,做好线上教学和线下教学衔接工作,研究改进网课教学方法。另一方面,加强自身“主播”角色表演,深入浅出地讲授、讲解、讲评,如王芳老师运用问题引领,师生共同探究(见图六),发挥教师主导,归纳总结提升(见图七)。

图六、七  

张荣顺老师运用“连麦”和“对话窗”,加强师生互动交流(见图八),并及时点评赋分,激发学生学习热情(见图九)。

图八、九

特别是高三复习备考的网课,课堂容量大、考点多、难度高,一节课就有海量的信息需要处理弄清,向张荣老师要求学生阅读一则故事,就要思考回答10个问题(见图十)

 

米凯老师的一个化学实验题就要牵涉到多个步骤和问题(见图十一),

   

还有宋建军老师对物理综合问题的深入探究与讲析(见图十二),

邓文善老师对学生数学思维能力的培养和解题技巧的指导(见图十三),

以及季振中老师英语大运动量词汇的训练(见图十四),等等。

此外,学校领导班子成员实行包班巡课制度,坚持每天听课和评课 ,并在学校工作群里发表评课意见,及时与老师们切磋研讨,与学生和家长们交流交心,为师生教学排忧解难,推动网课平稳有序、快速高质发展。

三、促进学生自主是上好网课的保障

培养学生自主学习能力是课程改革的首要目标,《基础教育课程改革纲要》在谈及新一轮课程改革的具体目标时,首要的一条是:“改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程,同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”,这一目标使“改变学习方式,倡导自主学习”成了当前教育教学改革的重点。网课教学无疑为培养学生自主学习能力带来良好的机遇,也提出极大的挑战。

挑战首先来自“非常突然”,在这场全员参与、规模最大的网课教学之前,师生没有经过任何学习、培训和演练,直接进入网课空间。挑战其次来自“非常时期”,在疫情防控期间,师生们的首要任务是做好新冠肺炎防控工作,居家防控,限制了师生的活动空间,网课只能“一线牵”。挑战还来自“非常环境”,武汉和全国的疫情时时牵动着人心,家乡和家庭的防控处处触动着人心,师生难以得到一张安静的课桌。

为帮助学生迎接挑战,克服困难,我们在做好教师上好网课的同时,密切家校合作,以引导学生自主学习为目标,将“停课不停学”引向学生自主学习、体验式学习的情境,培育和提高学生的自主学习意识和能力,保障学生上好网课。

促进学生“自主”:一是促进他们做规划的主人。把生涯规划教育与疫情防控期间的学习生活相结合,坚定人生梦想,规划自己的居家学习与生活,制定计划,自觉执行,做到“计划件件有落实”。二是促进他们做时间的主人。每天从眼一睁到熄灯,严守作息时间,遵守考勤纪律(见图十五),

  

做到“在什么时间做什么事”。三是促进他们做学习的主人。以“导学案”为指导,开展自主学习,以问启学,以案导学,加强预习、听课、作业、辅导、考试、反思和反馈的自觉性(见图十六),

                   

做到“在什么环节悟什么道”。四是促进他们做生活的主人。一方面,自己的事情自己做,不为父母添麻烦,做到“我的事,我做主;我的事,我践行。”另一方面,家里的事,我担当,体验父母操持家庭柴米油盐酱醋茶的辛劳,主动为父母分忧解难(见图十七)。

图十七、十八

五是促进他们做发展的主人。以家庭为学校,以亲人为老师,主动策划,积极行动,勤于动手,乐于探究,善于融合,精于思考,更加清楚的认识生命、认识自然、认识自我、认识社会、认识国家,激发自己在德智体美劳全面发展上的动力,做到“会感恩、会求知、会健体、会尚美、会劳动”(见图十八)。

朱熹曾说过:“无一事而不学,无一时而不学,无一处而不学,成功之路也。”事事、时时、处处学习,是现代社会教育发展的大势,线上教育教学,为我们“成功之路”增添了更多的路径。尽管前面的道路荆刺丛生,曲折坎坷,但为着学生的成功,我们将奋力开辟越来越多的成功之路。(:文中插图均来自线上直播教学的截图。)

(作者:黄传胜)

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